2018年5月18日，由南通师范高等专科学校学前教育系彭云主任组织的学术报告成功举办，本次报告邀请了南京师范大学教育学博士张永英教授主讲，参加此次报告的有南通师范高等专科学校学前教育系教研室老师，南通市县幼儿园园长与实训基地幼儿园教师共200余人。
张永英:南京师范大学教育学博士，现为南京师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。曾参与编写《教育学》、《师范生心理学》、《家庭教育学》等高校教材，参编著作《幼儿心灵抚慰活动手册》及《改革开放三十周年学前教育发展》等。曾发表《发挥观察记录应有的价值》、《新西兰的学前教育机构的档案评价》、《从观察记录到学习故事的软着陆》等论文。
此次报告的课题围绕“教师基于观察的有效回应”展开。在会期间，张永英教授首先提出了儿童教育的几点共识:儿童大脑的形成依赖于早期经验、高质量的早期教育机构能加强儿童语言，读写，数学学习和情感，社会性等方面的发展已经得到证实等，张教授认为对儿童的发展最重要的是在教师与儿童每日互动中，于真实情境中所作的教育决策包括计划，组织，敏感性和回应。并采用案例式分析指出有效回应是关注儿童兴趣，并促进儿童能力生长的教师与幼儿的互动行为。其具体特征就是关注儿童的兴趣，促进儿童的经验改组、改造。张教授分享了实际教学案例与在场教师共同探讨了什么是有效回应以及从哪些方面以何种形式进行有效回应。最后引用著名教育家杜威的观点进行总结即成人支架孩子学习要贴近孩子的第一发展水平，兴趣是生长中的信号和象征，也是显示儿童已发展到什么状态的标志。教师要关注儿童的兴趣并不断予以同情的观察，科学地识别儿童的兴趣并且了解现有的发展水平，同理心和理论决定了我们能看到什么。
张教授还指出只有通过观察的练习才能学会观察。学习故事就是一种高效且重要的观察练习，它不同于一般的观察记录，不是一种观察记录的方式，而是作为一种边界界质，让孩子的学习过程看得见，让孩子的想法看得见，教授介绍了学习故事的优点同时也列出了它的不足:教师易夹杂自己的主观判断不够详实等，指出教师要以真正研究的方式来开展教研即了解现状，分析问题;提出假设，投入行动;反思，检视，再行动;围绕指南、领域从健康、科学、社会、学习品质等方面提高敏感性将幼儿已有经验上升为学科经验为儿童合理规划下一步学习经验及情境中的引导。
会议尾声，彭云主任就今天的讲座进行了总结，首先鸣谢了张教授百忙之中莅临讲座，总结了张教授的会议内容，肯定了张教授教育史学习背景下各个观点提出的翔实性专业性，同时以案例式教学正反对比论证深入浅出地进行讲解便于青年教师理解。
最后鼓励青年教�%
